SESION 8

· el paradigma cognitivo
Se trata del desarrollo de procesos mentales, como una aptitud propia del ser humano la cual esta supeditada al desarrollo intencional de cada individuo, y depende de los esquemas mentales o referentes cognitivos de cada ser humano.
El paradigma cognitivista sustenta al aprendizaje como un proceso en el cual se sucede la modificación de significados de manera interna, producido intencionalmente por el individuo como resultado de la interacción entre la información procedente del medio y el sujeto activo.

Su objeto de estudio son las representaciones mentales del conocimiento individual, del procesamiento de la información a través de la memoria, pensamiento, aprendizaje, solución de problemas y la forma de organizar los conocimientos
La atención, la percepción, la memoria, la inteligencia, el lenguaje, el pensamiento.

El Cognoscitivismo es, de manera simplificada, el proceso independiente de decodificación de significados que conduzcan a la adquisición de conocimientos a largo plazo y al desarrollo de estrategias que permitan la libertad de pensamiento, la investigación y el aprendizaje continua en cada individuo, lo cual da un valor real a cualquier cosa que se desee aprender
El cognitivismo se enfoca en las formas personales de actuar en base al conocimiento previo, a diferencia del conductismo que unifica las conductas en base a un estimulo dado, ya que no toman en cuenta los procesos mentales individualizados, solo condicionados. Propone a las conductas condicionadas a los valores molares y patrones culturales. Cualquier conducta puede ser aprendida dadas las condiciones necesarias de acuerdo al objetivo que se pretende. el alumno tome parte activamente en la adquisición de los conocimientos, de manera continua y de menor a mayor grado de dificultad hasta lograr el objetivo final, siempre bajo el control y observancia del maestro.
El humanismo se enfoca a los aspectos más genuinos del hombre: su esencia como persona, su desarrollo y autorrealización plena y su felicidad, la autorrealización del individuo como un todo, desarrollando habilidades afectivas, con aprendizajes vivenciales mientras que el cognitivismo toma encuentra solo esquemas mentales preformados con conocimientos previos para la resolución de problemas e incorporar nuevos conocimientos con un aprendizaje significativo, contemplado en el contexto educativo, ha logrado el desarrollo de métodos y técnicas que apuntan a una finalidad más equitativa entre los individuos-aprendientes, como lo son el método holístico, las motivación (instrumental o integrativa) en el desempeño a través de la percepción de estilos individuales de aprendizaje, y la validez del trabajo colaborativo, entre otros.

PARADIGMA CONDUCTUAL. Sesión Plenaria: Actividad 2, Sesión 5

Paradigma Conductista: la forma de educar partiendo del comportamiento del individuo entendido este en todo su contexto tanto biológico, físico y social, para moderarlo y dirigirlo, dentro y fuera del salón, para dar normatividad al desarrollo e interrelación del alumno en su entorno acorde a los protocolos sociales. Desde le punto de vista de la psicología se base en que el comportamiento humano (sea de tipo cognitivo-lingüístico, emotivo-motivacional o motor-sensorial).
Se basa en el ensayo y error, a base del condicionamiento, lo que determina una respuesta esperada acorde al estimulo recibido. Esta basada en la teoría darwinista, y los experimentos de Pavlov, iniciando con la psicología como ciencia. Dando auge al reforzamiento positivo. El conductismo se encarga del estudio de la conducta humana observable y no se ocupa de la conciencia, además se fundamenta en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente, asimismo uno de los mayores méritos del conductismo es su llamada de atención hacía la objetividad contra el subjetivismo.
El aprendizaje se define mediante el desempeño de una persona en una actividad dada. Los objetivos de aprendizaje deben de ser formulados en términos de operaciones, o sea, de conductas observables y medibles.
¿Qué hago “mío” del Paradigma Conductista?
Maestro: al conductismo lo llevamos en el inconsciente y lo utilizamos de manera cotidiana en distintas situaciones, niveles educativos y experiencias. El maestro también requiere una aceptación social de sus alumnos (estímulo positivo) y para lograrlo preparará bien sus clases, se esforzará por actualizarse o tratará de llevarse de manera ordenada en el momento de transmitir sus conocimientos. Cuando el docente ofrece un punto más por el logro de cualquier acción está utilizando un principio conductista. También, lo hace al gratificar y reconocer a un alumno dedicado ante uno descuidado, retomar del área conductista el ordenamiento y organización del diseño en la cobertura del programa y temas que necesariamente se deben impartir. Ser como un ingeniero educacional, quien maneja hábilmente los recursos tecnológicos, quien favorece el reforzamiento positivo y evita el castigo.
Alumno: como ser activo de su proceso enseñanza-aprendizaje debe desarrollar una capacidad significativa en la cual aprenda a pensar y criticar.
Enseñanza: tomaremos de este paradigma, el sistema de arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento positivo, para promover el aprendizaje eficiente. La transmisión de valores y patrones culturales como parte de la identidad del alumno.
Aprendizaje: se inicia en el ambiente, Aprender implica la modificación de patrones de respuesta en el sujeto, lo que llama Skinner, un cambio de la probabilidad de respuesta, donde el alumno adquiere e incrementa un repertorio conductual. La relación de competencia fomenta el aprendizaje de patrones exitosos elaboración, perfeccionamiento y manejo de técnicas de establecimiento, mantenimiento o eliminación de conductas que pudieran incidir en un mal aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje deben de ser formulados en términos de conductas observables y medibles.
Estrategia Didáctica: Se basa en enseñanzas programadas, con técnicas sistémicas basada en objetivos progresivos para adquirir el siguiente conocimiento de dificultad creciente. El uso de recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta son más atractivos desde el punto de vista social y pedagógicamente. No siempre utilizando TIC’s o sin ellas. Aplicar las tecnologías para temas que requieren memorización y la adquisición de habilidades manuales. Temas de este tipo son el aprendizaje de la lecto-escritura, en sus aspectos básicos y mecánicos, los algoritmos de las operaciones aritméticas, la adquisición de vocabulario, el aprendizaje de información sobre hechos.
Evaluación: cada componente del sistema educativo debe de ser evaluado en cuanto a su capacidad de modificar directa o indirectamente el comportamiento del estudiante. Corroborar los conocimientos previos progresivos con reactivos relacionados con los objetivos.

Conceptos elaborados por: Dra. Susana Magos, Ramón Murrieta, Francisco Loera G.

PARADIGMA CONDUCTUAL

La característica del paradigma conductual es el pragmatismo y su primordial principio el ESTÍMULO-RESPUESTA, donde una de ellas se encuentra en total dependencia de la otra, con un cerrado y reaccionario enfoque determinista de la respuesta con respecto al estímulo dado o recibido. El paradigma humanista valora y da una importancia, hasta entonces desconocida, a la vida socio-afectiva y las relaciones interpersonales de la especie humana tomando en cuenta la influencia que se genera en el sujeto y considerándolo de tal manera como a un ser más integral, respetando sus elecciones, decisiones, puntos de vista y considerando la subjetividad individual como consecuencia de la percepción externa e interna en cada ser. Sus principales supuestos son la autorrealización, la autoconsciencia y la responsabilidad con un enfoque holista del estudio de la persona.
El paradigma cognitivo, ahínca más en la capacidad intelectual del alumno abocándose a las categorías del conocimiento o cognitivas como son la atención, la percepción, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, etc. Considerando sus antecedentes desde tres disciplinas primordiales: la lingüística, la teoría de la información y la ciencia de los ordenadores. Este último paradigma cobra importancia a las representaciones mentales como: símbolos, esquemas, imágenes, ideas, etc. No dejando de lado la afirmación de la importancia que tiene que el educando sea sobre todo activo y organizador de representaciones dentro un sistema cognitivo, que coadyuven para futuras interpretaciones de la realidad. El concepto de realidad, tiene la característica de ser una construcción de manera individual y como consecuencia de un procesamiento de símbolos, en el cual el sujeto activo será capaz de manipularlos, procesarlos, transformarlos, reorganizarlos y utilizarlos.
Dr. Jesús Fco. Loera García.