EDUCACION A DISTANCIA

La expresión que en mi concepto puede sintetizar la idea fundamental de la educación a distancia es la Autonomía en el aprendizaje, nos referimos a esta como aquella facultad que le permite al estudiante tomar decisiones que le conduzcan a regular su propio aprendizaje en función a una determinada meta y a un contexto o condiciones específicas de aprendizaje. La autonomía en el aprendizaje o el aprendizaje autónomo es la facultad que tiene una persona para dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender, de forma consciente e intencionada haciendo uso de estrategias de aprendizaje para lograr el objetivo o meta deseado. Esta autonomía debe ser el fin último de la educación, que se expresa en saber aprender a aprender.
Cuando nos referimos a “estrategias de aprendizaje” hablamos de las estrategias cognitivas (referidas a la adquisición y codificación, la elaboración y reestructuración, la recuperación y utilización de los conocimientos) así como a las estrategias metacognitivos (referidas al conocimiento y el control sobre la forma de aprender).

Dentro de las CONDICIONES PARA UNA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE CALIDAD podemos mencionar lo siguiente: La educación a distancia es una solución para aquellas personas que se enfrentan a la necesidad de desplazarse de un lugar a otro con el fin de adquirir conocimientos o desarrollar nuevas habilidades. Ella multiplica las oportunidades de capacitación y de aprendizaje, en forma autónoma, es decir, sin la intervención permanente del profesor e incluso sin la necesidad de asistir a un curso presencial.
La educación a distancia se considera como una mediación pedagógica capaz de promover y acompañar el aprendizaje de los interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construir y de apropiarse de la cognoscibilidad del mundo. Constituye una nueva perspectiva para enfocar la función que deben desempeñar actualmente las instituciones educativas ante la demanda creciente de una diseminación sostenida del conocimiento nuevo adquirido por parte de toda la sociedad, se apoya en el desarrollo tecnológico y se sustenta en la adopción de estrategias novedosas que posibiliten la expansión de la información, del conocimiento y, en definitiva, del desarrollo cultural, espiritual, económico y material de toda la sociedad. El uso de tecnologías avanzadas posibilita la ejecución de programas con diversos niveles y complejidades educativas, expandir el rango de los sectores sociales a los que se ofrece servicio, así como su personalización para satisfacer con mayor efectividad las necesidades particulares de los diferentes individuos, es un procedimiento cualitativamente superior para la apropiación de la información y la construcción del conocimiento. Su motor impulsor de desarrollo sostenido es la necesidad de diseminar conocimientos y crear habilidades en una población cada vez más ávida y necesitada de ellas, precisamente para satisfacer carencias reales y acceder a un espacio donde la productividad, de todo tipo, mejore progresivamente en aras de la consecución de un mayor desarrollo social.
Su empleo posibilita a un número elevado de personas acercarse, con amplias posibilidades, al conocimiento, apropiarse de él, en un proceso interactivo e integral que le permiten enfrentar mejor los retos de su entorno. Si bien las interacciones cara a cara desaparecen, debe insistirse en que en todos los sistemas de educación a distancia no se produce realmente una separación absoluta entre los dos componentes del binomio, enseñante-educando, porque siempre existirá, de manera obligada y necesaria, la realización de tutorías y reuniones de interacción, mediadas tecnológicamente, favorecedoras de la apropiación del conocimiento, del desarrollo de habilidades e incluso de capacidades; así se establecerá una comunicación bidireccional controlada, punto de partida de procesos de retroalimentación. El alumno aprende a aprender y aprende a hacer. Se fomenta su autonomía en relación con el método de enseñanza, su estilo, tiempo de aprendizaje y la rapidez con que lo hacen. Se lleva el alumno a tomar conciencia de sus posibilidades y capacidades en cuanto al aprendizaje por esfuerzo propio, se favorece al unísono su formación integral al aprender a exponer y a escuchar, a reflexionar y cuestionar y se le facilita la participación en cualquier tipo de discusión sobre la base de la adquisición de la habilidad de crear y emitir su propia opinión.
En la educación a distancia, la mediación pedagógica se basa cada vez más en los avances tecnológicos; el maestro continúa desempeñando su función de guía, sin pretensiones de sustituir la actividad creadora del alumno. El empleo racional de los recursos tecnológicos beneficia considerablemente la localización, reconocimiento, procesamiento y utilización la información obtenida. Las tecnologías modernas ayudan al educando a resolver problemas, a conocer mejor la realidad objetiva del entorno. Puede resultar efectiva, como metodología, en el desarrollo de las destrezas de pensamiento, siempre que se diseñe con el propósito de promover el desarrollo del pensamiento lógico dirigido a la solución de problemas; ello exige para su medición, la elaboración y uso de evaluaciones no tradicionales. De igual forma, cuando la educación a distancia responde íntegramente a la concepción sistémica de la ciencia, puede contribuir por igual, y de manera importante, al desarrollo de destrezas intelectuales, a la formación de conceptos y habilidades del pensamiento más efectivas y eficaces, de manera consciente. La educación a distancia puede ayudar a la educación en valores siempre a sabiendas de que estos no se enseñan ni se aprenden de forma semejante a la de los conocimientos, habilidades y capacidades y que la escuela no es la única institución organizada que contribuye y posibilita su formación y desarrollo.
Desde varias décadas, las principales fuerzas productivas de la sociedad las constituyen la ciencia y la tecnología. Para el quehacer científico, resulta imprescindible aprender y actualizarse regularmente en cada rama del conocimiento. Se requiere entonces de información y de un aprendizaje continuo. Los tiempos modernos apuntan hacia una globalización del aprendizaje que garantice su adecuada capacitación para enfrentar los crecientes problemas económicos, productivos y sociales.

Bibliogrfia:
DIAZ-BARRIGA F, HERNÁNDEZ G (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje
Significativo, una interpretación constructivista. México, McGraw-Hill/Interamericana. Editores S.A.
MONEREO, C y BARBERA, E (2000) “Diseño instruccional de las estrategias de
Aprendizaje en entornos educativos no-formales”. En Monereo et al. Estrategias de aprendizaje. Madrid, Visor/Ediciones de la Universidad Oberta de Catalunya.
Modulo de psicopedagogía sesión 18. CECTE-ILCE.

Dra. Susana Magos. Dr. Ramón Murrieta G. Dr. Jesús Francisco Loera García.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

Competencias Profesionales Didácticas.
El término competencia profesional se refiere a las funciones, tareas y roles de un profesional para desarrollar adecuada e idóneamente su puesto de trabajo que son resultado y objeto de un proceso de capacitación y cualificación.
Debemos tener la Actitud para despertar el deseo de aprender en los alumnos. Ser capaces de incrementar el conocimiento en los alumnos y que este aprendizaje sea de tipo constructivista que se genere durante y para toda la vida, eso nos exige incorporar los elementos pedagógicos, didácticos, informáticos, sustentados científicamente, Es decir, tener las competencias didácticas, para conseguir que todos los alumnos aprendan y para ello hay que ser sensible a las diferencias de los alumnos, tener esa sensibilidad que se traduce después en respuesta educativa. Es desarrollar las competencias que hagan posible que todos los alumnos vayan progresando en función del contexto en el que nos movemos y de sus posibilidades, es incorporar los siete momentos de la lección continuamente, hacer de esta metodología (eli) nuestra principal arma estratégica. Otras de las competencias que debemos incorporar y desarrollar nuestro quehacer profesional como enseñantes son favorecer el desarrollo social y emocional de los alumnos y en consecuencia generar entornos de convivencia equilibrados y tranquilos. Es ser sensible al desarrollo social, emotivo, afectivo, a crear culturas, aulas, instituciones, en las que se conviva mejor. Esto supone participación, diálogo, representación de los alumnos, diversificar las formas, favorecer la interdependencia social, desarrollar una mediación social, cultural y educativa.
Procuraremos en todo momento didáctico, el trabajar en común y en equipo, la colaboración es vital. Dentro del trabajo participativo hay dos niveles: la colaboración, que es conversar con el otro, es compartir ideas, es charlar, es cooperación mutua, cuando se va abriendo y viendo puntos en común. Y el proyecto en equipo, que es desarrollar entre varios un proyecto, una estrategia, lo que nos obliga a desarrollar las competencias de estimular el pensamiento crítico y creativo, esto nos llevará a cultivar otras competencias como lo son el emplear las diferentes herramientas didácticas en el momento oportuno, respetando estilos y ritmos de aprendizaje. Somos responsables de nosotros como profesionales y de nuestros alumnos. Somos responsables a pesar de que nuestros compañeros no lo sean. Somos responsables en la tarea de cuidar a nuestros alumnos porque son ellos quienes van a reconocer a aquella persona que les ayudó, les acompañó, les asesoró, les resolvió, les exigió en beneficio de su desarrollo. Deberemos de desarrollar y pondremos en práctica las competencias y habilidades reflexivas como serían las competencias para evaluar, en las cuales debemos saber planificar, organizar y reflexionar con relación a nuestras acciones e intervenciones futuras; deberemos hacer nuestra la competencia de la sistematización, incorporando conocimientos teóricos y prácticos, de las experiencias pasadas, así como la reflexión sobre nuestra propia práctica.

Dra. Susana Magos. Dr. Ramón Murrieta. Dr. Jesús Francisco Loera García.

METODO

METODO: Es un conjunto de criterios, estrategias flexibles mediante los cuales se pueden modular los apoyos que los alumnos necesitan de acuerdo a sus características particulares y colectivas, teniendo en mente determinadas metas. Consiste en establecer las relaciones adecuadas entre tres elementos básicos: el conocimiento que se quiere enseñar, el profesor y el alumno, con el fin de crear oportunidades de aprendizaje para los alumnos. Cualquiera de éstos que cobre premacía por sobre los demás ocasionara situaciones distorsionadas que obstaculizan los aprendizajes eficaces.
En el proceso Enseñanza-Aprendizaje es importante usar un método ya que esto nos permitirá dirigir este binomio hacia determinados objetivos, el método es quien da sentido de unidad a todo el proceso enseñanza-aprendizaje. Permitiéndonos conjuntar lógica y unitariamente los procesos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje.
Las ventajas que traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI considero que serian las siguientes.
Facilita el acceso de estrategias metodológicas participativas y novedosas para abordar objetivos de las distintas aéreas de la educación, favoreciendo el desarrollo integral de los alumnos gracias a una práctica pedagógica significativa mediante estrategias didácticas dinámicas y placenteras que favorecen los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta estrategia permite la actividad creativa que se basa en la exploración de diversas técnicas para modificar el elemento original hasta culminar con una creación que permite mas libertad para ejecutarlas. Responsabilidades del docente: Hacer conciencia en los logros obtenidos durante el proceso educativo, mediante la estimulación de la sensibilidad y la confianza en cada uno de los estudiantes de acuerdo a sus posibilidades
Esta propuesta didáctica plantea que deberán ser siete los momentos presentes en todas las lecciones que se desarrollen mediante el aprendizaje cooperativo y éstos se deben efectuar apoyándose en estrategias didácticas que propicien la participación de los alumnos en el proceso de aprendizaje.
El considerar, al Aprendizaje Cooperativo como una alternativa necesaria para resolver las exigencias que en el campo de la educación la sociedad actual demanda. Diremos que el Aprendizaje Cooperativo:
Ø Reconoce la individualidad del alumno.
Ø Privilegia las relaciones entre iguales.
Ø Permite la comunicación horizontal y asertiva.
Ø Crea un ambiente de trabajo caracterizado por el compañerismo, la confianza y la ayuda mutua.
Ø Reconoce la indisoluble unidad entre lo cognitivo y lo afectivo-social.
Lo anterior exige principalmente dos condiciones:
1.- Una participación activa intencionada y de cooperación de los alumnos en clase.
2.- Que el docente sea mediador entre los alumnos y el contenido de enseñanza

Susana Magos F. Ramón Murrieta G. Jesús Francisco Loera García