CONSTURCTIVISMO

El Constructivismo: asume que el conocimiento es una construcción mental resultado de la actividad cognitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento como una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los fenómenos que se quieren conocer., existen realidades múltiples y socialmente construidas, no gobernadas por leyes naturales, causales o de cualquiera otra índole Las construcciones sobre la realidad son ideadas por los individuos a medida que intentan darle sentido a sus experiencias, las cuales son siempre de naturaleza interactiva. Se conoce a partir de los conocimientos previos. La verdad es definida en función de la persona mejor informada cuantitativa y cualitativamente y que pueda comprender y utilizar dicha información para lograr consenso. No obstante pueden darse, al tiempo, varias construcciones y comprensiones sobre la realidad y sus manifestaciones.
En el paradigma Constructivista, el alumno es quien aprende (y no el maestro el que enseña) involucrándose con otros aprendientes durante el proceso de construcción del conocimiento (construcción social), tomando la retroalimentación como un factor fundamental en la adquisición final de contenidos.
En este proceso interviene de manera importante la enseñanza como factor facilitativo del proceso de autonomía. Los roles del maestro se diversifican y enriquecen y los patrones tradicionales de “fuente de saber (maestro) – receptores pasivos (alumnos)” se modifican para dar pie al rol del maestro como facilitador, mediador, proveedor, monitor, retroalimentador y a los estudiantes como participantes activos de su propio proceso de aprendizaje, mismos que pueden en su momento fungir a su vez como proveedores, retroalimentadores, lo cual es altamente enriquecedor para ambos.
En mi opinión, el paradigma Constructivista acuña de manera contundente los principios de mayor valía de cada uno de los paradigmas anteriormente expuestos. Dentro de su proceso de desarrollo incluye aspectos de estimulación, contexto real: individual, colaborativo, social, humanístico y cognitivo. Promueve así el uso de herramientas efectivas y por ende la construcción de conocimientos que sean relevantes a la situación, momento, necesidad e intereses de cada individuo y/o grupo (creando los Nuevos Ambientes de Aprendizaje), así como una capacidad y motivación perennes para la autonomía de los aprendientes. Todo ello es de suma importancia actualmente, ya que les permitirá crecer en diversos ámbitos además del profesional, con un interés intrínseco en el aprendizaje, con un desempeño más eficiente en los diversos ambientes, y desarrollando de manera más fluida y constante sus potencialidades

Dra. Susana Magos, Dr. Ramón Murrieta, Dr. Jesús Francisco Loera García

PARADIGMA SOCIO-CULTURAL

PODEMOS SINTETIZAR LA IDEA FUNDAMENTAL DEL PARADIGMA VIGTOSKIKANO DE LAS SIGUIENTES EXPRESIONES:
El individuo aún con ser el centro del aprendizaje, no es la única variable en el, ya que intervienen otros factores como son: la clase social, su entorno, la época histórica en la que se desarrolla, su relación con diversas herramientas que puedan ayudarlo a desarrollarse intelectualmente, entre otras, que sin duda son variables que no sólo intervienen en el aprendizaje, sino que son parte integral de éste, existe una relación entre sujeto y objeto, pero también con instrumentos socioculturales. De esta forma la influencia del contexto cultural forma o juega un papel preponderante en el desarrollo del sujeto quien no recibe pasivamente la influencia, sino que la reconstruye pasivamente. (Méndez 2002)
Las aportaciones científicas a la educación del paradigma de L. S. Vigotsky consideradas más trascendentes: Este paradigma se basa principalmente en la creación de Zonas de Desarrollo Próximo, donde el profesor es un experto que da ciertos conocimientos que son tomados por los alumnos, ahora bien, la metodología que sugiere provisión de apoyos estratégicos a los alumnos para lograr una solución al problema que se está estudiando, de igual forma se logra mediante una serie de planteamientos o preguntas claves o bien por la inducción al autocuestionamiento, este paradigma para llevar a cabo este proceso, se basa en la instrucción, la educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno, ya que considera que los procesos de desarrollo no son autónomos de los procesos educativos, ya que ambos están de una u otra forma vinculados desde los primeros días de vida de un ser humano, donde también ejerce una gran influencia el contexto sociocultural como pueden ser, los padres, la escuela, los amigos, la iglesia, etc., quienes interactúan para transmitir conocimientos y obviamente cultura. Este paradigma se basa principalmente en la creación de Zonas de Desarrollo Próximo.
Concideramos que el papel del maestro en el Paradigma Sociocultural es el siguiente: El profesor es un experto que da ciertos conocimientos que son tomados por los alumnos, ahora bien, la metodología que sugiere este paradigma para llevar a cabo este proceso, se basa en la instrucción. Es decir, en la provisión de apoyos estratégicos a los alumnos para lograr una solución al problema que se está estudiando. La evaluación según Vigotsky ésta debe realizarse mediante la interacción continua entre el examinador y el examinado prestando ciertas ayudas, con la intención de determinar el desempeño real del sujeto, por lo que, la importancia de la evaluación recae en diagnosticar el potencial de aprendizaje así como la amplitud de las zonas de desarrollo de los escolares.


En la actualidad, por sus aportaciones teóricas, la comunidad científica, lo considera como uno de los precursores de las Tics (ciencia de la comunicación y de la información) y de la semiótica (ciencia de los signos, que incluye a la lingüística como una de sus ramas); así como el pionero de disciplinas como la neuropsicología, la neurolingüística, psicolingüística, y la psicología del arte, aportaciones que han tenido gran influencia en múltiples campos de la actividad humana, entre ellos a la educación. desde la perspectiva Vigotskyana, es esencialmente un proceso sociogenético, que se realiza en un medio cultural, resultado de un proceso evolutivo e históricamente determinado; es así que la conducta, el pensamiento, el lenguaje, las funciones mentales, adquieren diferentes matices en culturas y relaciones sociales distintas. La percepción, la atención, la inteligencia, el pensamiento, los procesos de análisis, síntesis, la reflexión, entre otros; se constituyen a través de un proceso histórico –socio- genético en lo que Vigotsky a denominado Procesos Psicológicos Superiores. Esta, es la hipótesis fundamental de la teoría vigotskyana.

Méndez (2002), EL Paradigma Sociocultural de Vigotsky. Fundamentación Teórica,
Elementos de la Comunicación. http://orbita.starmedia.com/iniga/
Paradigma Histórico Social, Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey
www.sistema.itesm.mx/viti/cie/competenciaswebtec/index.htm

Dra. Susana Magos, Dr. Ramón Murrieta G. Dr. Jesús Francisco Loera G.